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“5年前我出了本书,随便找人写了几篇书评,竟发了四五十家报纸,而且大多是名头不错的报纸。现在很难了,能发四五家地市级报纸已然不错……”朋友说。

我们正在经历从精英教育向大众教育的转变,并且提出了以人为本的价值观。教育以人为本,就是以每一个人为本,以每一个学生的成长、快乐和幸福为本,而不是以培养少数优秀生为本前不久,北京市教委公布了新修订的《北京市中小学市级三好学生、优秀学生干部和先进班集体评选办法》。评选标准降低了对市级三好学生学科成绩的要求,将原先语、数、外三门主科学年总评成绩为优,改为主科不必全优,只要求“学科学年总评成绩优良”。同时,本次新修订的评选标准,取消了三好生、优秀学生干部在升学时给予优先考虑的规定(仅限于小学生),这是一个重大的、实质性的进步。

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首先要把握社会宏观走势,判断社会各行业需求。其次要了解行业特点,分析需求总量。有些行业伸缩性很大,向其他行业渗透也很厉害,因此很难“饱和”。例如法律专业,随着社会法治化的进程,不仅司法部门,其他各行业对专业法律人才的需求都在逐渐增加。相反,其他一些专业性比较强、分界明显的专业,就总会有饱和的时候,例如会计人才。再次可以参照国外情况。尽管社会制度不同,但各国社会发展的近似阶段对人才的需求也表现出某些相似性。它们今天的热门行业,可能就是国内数年、十数年后的热点。最后了解专业招生单位情况。一些招生单位的所谓热门专业,其实根本就不具备起码的师资、经费和办学经验。如果仅看热门专业就报考,很可能误人子弟。

如果对教师工作业绩的评价还集中在学生的分数上,分数高对教师评价就好,教师就有地位,就能赢得学生家长的信赖,就有许多物质待遇和精神奖赏;分数低,老师就挨批评,被小看,受歧视——现实就是如此,谁都无法改变,我们的老师焉能放弃自己认为可靠的教学方法,有什么动力去进行教学探险试验?大家都知道,现在大部分学生的分数是“磨”出来的,而不是学生主动学习获得的。磨,就要耗时间,老师课堂课外盯住学生不放,可能会使学生的考试分数有所提高,而且花的时间越多回报就越丰厚。而课堂教学改革是要担风险的,费了九牛二虎之力,结果往往是不确定的,即便是有自我牺牲精神的人,也未必会冒险去等待这个“不确定的结果”。这个指挥棒没有换,任何课堂教学改革都是一句空话。

本报讯(记者缪志聪)3月28日,江苏省教育厅联合中国人民财产保险有限公司江苏分公司等三大保险公司,向全省中小学赠送150万册《公共安全教育读本》丛书,全省城乡每一所中小学均获赠200册《公共安全教育读本》。

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当然,很多工薪阶层的家长在采访中表示,想把孩子交给家里的老人或者有空的邻居照看。他们觉得现在市面上的寒托班大多学费在千元以上,这种消费水平对于双职工家庭是承受不起的。而即使家境殷实,有些家长也更愿意把孩子交给熟人带。家住浦东的邵女士说,寒假过年保姆会回老家两个星期,虽然家里的老人离自己家很远,但是这段时间还是想把小孩交给他们。亲人或者熟人毕竟和孩子有感情,交给他们也比较放心。

让我回到我的治疗督导对我讲的那几个字:“你听起来好残忍。”即使事隔30多年,如今谈起这件事,我仍旧感到难为情。然而,要感谢他让我开始反躬自问,因而踏上了这维持30多年的学习历程:研究愤怒、了解愤怒和管理愤怒。我当时为什么那么残忍?因为我觉得很受挫。当时和我谈话的病人是个边缘型人格患者,我每问一个问题,她就把谈话导向完全不同的方向,让我觉得很灰心。直到我的督导指出了这一点,我才恍然大悟。原来,身为治疗师的我,谈话的主导权竟然被病人抢去了,这让我觉得很不受尊重,所以才表现得那般残忍。而这一点,或许是我最重要的一项发现:觉得不受尊重时,我们会感到生气。但我们往往没有意识到这一点,反而努力地辩解说自己的意见跟对方有哪些细微的差异,以至于见树不见林,始终看不到问题的症结所在。

本报讯(记者徐瑞哲)在沪上医药专业技术人才紧俏的背景下,上海医药高等专科学校今年度自主招生满额招收新生400名,占全年招生总计划的23.8%。录取名单经一周公示,将于25日发放录取通知书。今年共有1624名学生报考医药高专,经笔试、面试和理化技能操作测试,录取率约四分之一。

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  在创新型社会的建设进程中,大学的重要作用会日渐凸显  大学要在国家、企业发展的关键环节上发挥核心作用  高校要调整育人理念,关注国家的发展,整合力量  记者(以下简称记):建设创新型社会这一战略目标的提出,赋予大学以新的责任与使命。徐校长,请您谈谈在新的发展时期,大学的发展与社会的发展之间是一种什么关系?高等院校应如何抓住时机,认准方向,作出贡献,发展自己?  徐金梧(以下简称徐):在建设创新型社会的过程中,大学的作用会越来越重要。大学与社会的互动必然会加强。这已经从世界各主要发达国家的发展轨迹中多次被印证。我们对此必须心中有数。  世界上最早的大学诞生已有800多年。早期的大学多是从教会衍生出来的。在以后的600年间,大学仅仅是传授知识的场合。从十九世纪开始,欧洲和美国进入了社会加快变革,科技快速提升,生产力大发展的阶段。这时候需要大量高水平人才,这些地方的大学也得到大发展,科研功能迅速成长。在这种形势下,十九世纪八十年代德国的洪堡博士提出了大学应该办成教育中心与科研中心的理念。  二十世纪初是美国科技、经济大发展时期,二十世纪六十年代是日本经济、科技飚升的年代。这两个时期分别是两国大学强化研究生培养和科研能力的时期,是大学服务社会功能迅速增长的时期。近几十年来,大学催生创新的趋势明显。美国斯坦福大学催生了硅谷。盐湖城大学区附近,128号公路两侧,大学园区与高新产业区错落有致。剑桥大学周围区域的科技创新氛围也十分浓厚。可见大学的发展与提高,与社会的全面发展与提升是密不可分的。  我们国家的大学少数建于100多年前世纪之交,多数建于50年前新中国建立初期。老的大学在很长一段时期内,科技研发能力确实也很弱。但是经过这二十年的建设,我国有一批高水平大学的科研实力、对社会的贡献明显提升。  记:前一些年代要么是兵荒马乱时期,要么是社会、经济恢复发展初期或是停滞时期。近二三十年,我们国家进入了高速、全面发展时期,高等教育受经济、社会快速发展,大量人才需求的强劲拉动,也迅速发展。尽管从时间维度看发展过程不那么均衡,长期投入欠缺,“营养不良”,但总还是一直在奋力支撑社会的发展,没有拖后腿。  徐:所以尽管我们的大学与发达国家大学相比发展滞后,我们的研究型大学正处于培育中。我们对于大学支撑、推动社会发展在过程中的重要作用不可轻视,对于大学的支持,扶持必须加强。  记:若不是从恢复高考以来,高校在企业基础、行业基础薄弱的情况下,看准方向,大力兴办计算机、电子学、通讯、管理、法律等当时尚属新兴的专业,恐怕就没有这一时期我国信息产业的大发展,就没有我国经济、社会在快速发展中秩序的提升。  在建设创新型社会的进程中,一方面政府、社会要重视、扶持高等教育,另一方面,大学要有责任感、使命感,要完善自己,进入新角色。  徐:建设创新型社会赋予高等院校以新的历史使命。首先社会对高校培养人的任务提出了新的要求。不同层次的高校要培养不同层面的人才。但无论是通才还是精英人才,都必须要有创新精神与基本素质。如果大学毕业生只是继承了书本知识,课堂上传授的知识,而不具备创新精神,缺少这种潜质,那么就应该说这种教育是失败的,也就谈不上什么建设创新型社会。  现在大家都承认企业应该是创新主体,但是企业的创新工作如何开创?现在一部分企业有了创新的意识和要求,也在完善物质基础。但是大家知道,我们的企业缺乏这方面传统,需要催化、激活各种创新因子。这些激活因子在哪里,就是一批批具有创新潜质的大学生、研究生源源不断地进入企业。  还有一点是高校要加强对企业、对社会的服务功能。高校的教师、学者,要了解企业的情况,把握企业发展中的一些症结,能为企业把脉并有能力解决这些问题。从化解症结入手,起到催化、激活企业创新的作用。也就是说,大学要在国家构建创新体系的过程中,在解决企业发展过程中的一些关键问题上发挥核心作用。我们不能总是强调“我能做什么”,而应当注重国家、企业需要我们做什么。  现在不能简单地抱怨“会哭的孩子多吃奶”了,而是要能讲明白,讲在点子上。人家正在犯愁,你在旁边瞎哭乱喊,那是招人烦。你这会儿要是能知道人家在发什么愁,能提醒人家我有办法能解除烦愁,自然会得到回应。  最近一段时间,我们在意识上可能不如科学院那么敏锐。据我所知他们有专门的班子在收信息、处理信息,建言献策。当然科学院系统组织、分工严密,容易形成合力。高校科研力量的配置往往是大而全,小而全,又加上体制的原因,缺少组织大团队,攻克大项目,作出大贡献的经历。大学教授中要有一部分人能潜心于自由探索,但是多数人还是要有的放矢,要寻找、瞄准国家的需求、行业的需求,企业的需求攻关,力争能在解决国家需要解决的重大课题上发挥自己的作用。  记:我在问及高校一位高科技企业家的成功秘诀时,对方回答说,学者、教授一般都钟爱自己为之付出长期努力的科研项目,“儿子是自己的好”,却不在意这个项目是否具有市场前景。而商人,投资方一般都关注项目的市场预期。这一点是否可以借鉴。  徐:大学在建设创新型社会中的另一项重要使命是引领社会。具体地讲就是引领行业、企业的发展方向。  大学的优势在哪里?首先是人才优势。大学里明白人多,博士、教授、研究生荟萃于此。大学的智力全面,搞基础研究的,数、理、化都有。搞工程技术研究的,搞装备的,搞信息的,搞管理的一应俱全。  其次是信息优势。大学的高水平专家往往眼睛盯着世界前沿,对于同领域内国际领先科技心中有数。如果他们再了解行业的情况,了解企业的情况,那么他就知道你企业与国际先进水平的差别有多大,关键是在哪里,最好还知道如何解决。这样你就能引领企业,引领行业。  我这几年一直在讲,过去我们为企业服务,都是问企业,你有什么问题,我能不能帮你解决?现在要反过来,要能告诉企业,你有什么问题应当解决,为它分出轻重缓急。眼下必须解决什么问题,怎么解决,下一步是什么问题,如何解决,再下一步是什么问题,该怎么办?现在许多行业的研究院所都企业化了,脑子里装着的都是些具体项目。一些宏观的、方向性的、行业共性的问题,拿不出时间去考虑。企业自身更不具备条件。  记:这些任务自然落在高校的肩上。  徐:高校要把眼光放长远,相对于企业眼光要超前一些,要盯着国际市场的竞争情况,抓住前沿的东西动手去做。要不你凭什么引领企业,怎么能得到企业、社会的承认?去年我们和鞍钢,武钢、首钢签下了三个协议,就是要帮助企业解决下一步参与国际市场竞争的关键技术问题。  我一向主张一些共性技术不要搞垄断,不能由企业垄断,也不能被行业垄断,否则对企业、对行业、对社会的发展都不利。共性技术应该由高校来开发,把资金投到高校,搞出成果来大家共享。工程研究中心,重点实验室,技术研究中心等国家研发基地建在高校是有道理的。关键技术选定后,由高校在一个企业做,成功后再向其他企业推广,大家受益。比如依托我校建立的高效轧制国家工程中心,自2000年成立后积极推广拥有自主知识产权的轧钢自动化新技术、新工艺、新品种,自身迅速发展,每年科研经费翻一番。2005年科研经费已达2亿元。  记:当前高校在自我完善方面要注重哪几个问题?  徐:首先是调整育人观念,检讨一下我们的毕业生是否具有创新的意识和基础素质?这几年我们学校一直在提倡本科生要进实验室,接触科研项目。有条件的院系本科生在大三年级就要进实验室。我们在校内建立了一批工程训练中心、科学实验中心及专业实验室,与企业合作建立了一些创新基地,工程训练中心,主要是机电类的。这几年高年级本科生、研究生都可以去基地实习。这些年大中型企业有的成立了技术中心,我们的研究生去那里做项目,去了解企业的实际情况,了解企业需求。企业也以这种方式了解学生、选人。这些学生受到企业欢迎,自己也学到了实际能力,顺利就业。  记:“相看两不厌”。  徐:因为互相了解了,所以“相看两不厌”。  高校要做的第二件事是整合资源,让多学科成为优势而不是劣势。  目前高校科技力量的管理要调整。院系之间,乃至教研组之间都不往来,这不行,要整合,要形成合力。我们的思路是先把家底摸清,组建一批基本梯队,也就是教学、科研力量的基本单元,各级各类实验室则作为科研主体。在学术梯队的基础上整合一批科研实体,同时提倡学科交叉。  第三件事是凝练目标。学校的力量要整合,目标也要集中,不可太杂乱。我还建议高校之间也要整合力量,选择目标,形成合力,发挥优势。国家现在有哪些目标需要我们去解决,我们能做什么,选择哪几个方面,组织谁做?高校在有些领域是有优势的,比如新材料。但是任务、力量要整合,要集中。一笔经费分几十份,份量就轻多了,这样也难免重复。  《中国教育报》2006年3月20日第7版

“别人都说,好的老师都走了,留在村里的老师都是最差的,这给我们造成多大的压力啊!老师找不到幸福感,怎么给孩子制造幸福感?政府的激励让老师们觉得,我们也是优秀的。”  待遇提高了,农村老师们干活更有劲了。方青说:“原本我们学校杂活每年请工人,需要花四五千元,现在都老师自己动手,教体育的冯老师会做泥水活,一些水池的修修补补就由他承担了,这个学期开学第一天,所有老师都去平整操场……去年只用了417元经费。”

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第三,各级团组织要将青年的民族精神和爱国热情转化为持久的志愿行动。汶川地震带来的灾难,极大焕发了全民的民族精神和爱国热情,青年正是这种激情表达得最强烈的群体,各级团组织要褒扬这种激情,通过组织化的动员机制,将志愿者的激情、专长、服务时间有机结合起来,形成工作机制,使支援灾区的志愿者行动深入、持久、有效地开展下去。

责编 左伊

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